我是一片白云那个洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝的是谁？对了，就是我白云弟弟。我白云弟弟想去哪儿就去哪儿，没有人能横栏他的旅行之梦。春天到了，我嗅到了桃花那迷人的芬芳，就飘飘悠悠地来杭州。在桂花树的上方，我看着西湖水波光明灭；柳树枝使我充满欢快；桃花那香味是那么让我驻足痴望。清凉的春风微笑地和我打招呼；欢快的鸟儿唱着动听的歌。春天多美好。转眼间夏天到了，听说千岛湖那儿有泼水节和美食节，正好天也太炎热了，就过去玩玩。刚到千岛湖，我已满头大汗，一些人们用水木仓在互相射水，一些人们用脸盆泼水。更离谱的是，在楼层上的人把巨大的水桶抬起来。“哗啦啦”的水劈头盖脸的泼下来，而被泼到的人们全身都湿透了，一会哭一会笑的。我在一边偷偷地笑着：还好被泼的人不是我。时间过得真快！秋天的麦子与许许多多的成熟的果实都开始让农民们收获啦！飞在麦田之上，金灿灿的麦子多么耀眼，甜甜的红苹果和镶嵌着许多蓝宝石的葡萄成了这幅画的点缀。真希望现在有个画家把我们画下。麦子收割光了，寒风呼呼，这意识这人们冬天来了。我的身体开始下着美丽而柔软的小雪花，人们开始在家里等待学下在大地上，下的厚一点。过一段时间，人们纷纷走出家门一点不怕寒冷，开始打雪仗，堆雪人。看到他们这么开心，我也觉得心里暖暖的。我的旅行之梦还在继续，相信吧，我一定能环游全世界！
【写作指导：让学生学会描写、善于描写的方法】
小朋友们常常写记叙文，但写起来却不能令人满意。说它不完整吧，那时间、地点、人物、事情（包括起因、经过、结果）这些记叙文的几个要素也都有了，但总觉得无话可说，只能写个极短的，并且还是平平淡淡的。
如有位小朋友写了一篇《浇花》：“我把书包放在教室里，就拿了喷壶给校园的花坛浇水。花坛里种着好多种花。这些花长得很旺盛，花开得都很好看。我浇完水，就回教室上课去了。”这篇作文很空洞，只是干巴巴地叙述了浇花的大概的过程。喷壶从哪儿拿来的？到什么地方去装水？花坛里栽些什么花？这些花怎样旺盛，怎么好看？花儿喷上水后，又是一种怎样的情态？自己当时有怎样的心情？这些方面都没有作具体的描写。
记叙文中没有具体细致的描写，就不可能给人有身临其境的感觉，就不可能生动感人。有一篇《顽童阿吉》的故事，作者是这样描写阿吉的肖像的：“阿吉瘦精精，一副黑黑的脸。两只眼睛滴溜溜的格外灵秀。右边那个鼻孔里常挂着一串鼻涕梭来梭去，也不擦掉，使人见了有些邋遢的感觉。”作者象个画家，抓住特征，仅仅几笔，就把阿吉的形象刻划出来了。假如叫有些小朋友去写，他可就“阿吉很瘦很黑，有点邋遢相。”这么一句。
有什么办法使自己也会学描写呢？我的意见是：第一，要养成仔细观察的习惯。不仔细观察怎么能把事物的情状具体地描写出来呢？什么形状？什么颜色？什么动作？什么声音？等等，都要留心观察，并要把观察到的写在日记本中。平时能做到这样的话，以后写起记叙文来就不会干巴巴了。第二，我们要强迫自己把概括性的词语换成具体的描写。如“很热”，你就强迫自己不用这“热”字，你想办法把“热”的情状写出来，如“阳光炙烤着大地，柏油马路晒出了油。我满身是汗，急促地喘着气。”如“很冷”，你就强迫自己不用这个“冷”字。你想办法把“冷”的情景，如“嗷嗷怪叫的西北风夹着碎雪粉抖起威风，横冲直撞，把门窗打得辟啪响。我穿上棉袄，躲在家里，牙齿还不停地打架。”又如写胆小，就不用“胆小”这词。“爸爸妈妈都不在家。我把门锁得紧紧的。我一边吃饭，一边竖起耳朵，听着门外有什么响动。突然，砰砰两声，我吓了一大跳。‘谁？’我慌忙一叫。“这样一描写，不就把“胆小”形象地表现出来了吗？
写记叙文一定要学会描写。时常用的有环境景物的描写、有动态静态的描写、有肖像神态的描写、有动作对话的描写、有心里活动的描写等等。当然，我们写记叙文，首先要认真审清题意，弄明白题目的要求后，才能决定什么地方该详，什么地方来点描写。另外，叙述与描写也不能截然公开，描写也不能孤立进行，往往叙述中穿插描写，描写中夹有叙述。总之，要“勤于积累，巧于安排”，平时多读、多写、多观察、多思考，是一定能学会描写的本领的。
